Léieren iwwer wien mir sinn
Léif Elteren,
Et ass elo ee Mount hier, datt d'Schoul ugefaangen huet. Dir frot Iech vläicht, wéi gutt si am Cours léieren oder sech verhalen. De Peter, hire Léierer, ass hei, fir e puer vun Äre Froen ze beäntwerten. Déi éischt zwou Woche ware schwiereg, well d'Kanner Schwieregkeeten haten, sech ze konzentréieren, an hunn hir Problemer meeschtens duerch Schluchzen oder Ausschauer behandelt. Si hunn sech séier un déi nei Ëmgéigend, Routinen a Frënn ugepasst, mat vill Gedold a Komplimenter.
Am leschte Mount hu mir vill Effort investéiert fir ze léieren, wien mir sinn - eis Kierper, Emotiounen, Famill a Fäegkeeten. Et ass entscheedend, datt d'Kanner sou séier wéi méiglech Englesch schwätzen a sech op Englesch ausdrécken. Mir hunn eng ganz Rëtsch ënnerhalend Aktivitéite benotzt, fir de Kanner ze hëllefen, d'Zilsprooch ze léieren an ze üben, wéi zum Beispill se beréieren, sech béien, fänken, sichen a sech verstoppen ze loossen. Nieft hirem akademesche Fortschrëtt ass et entscheedend, datt d'Schüler hir motoresch Fäegkeeten verbesseren.
Hir Disziplin a Fäegkeet sech ze erhalen hunn sech däitlech verbessert. Vum Ausstreeë bis an eng eenzeg Rei ze stoen, vum Flucht bis zur Entschëllegung, vum Weigeren opzeräumen bis zum "Äddi Spillsaachen" ze ruffen. Si hunn an enger kuerzer Zäit bedeitend Fortschrëtter gemaach.
Loosst eis weider u Vertrauen an Onofhängegkeet wuessen an dëser sécherer, frëndlecher a respektvoller Ëmfeld.
Gesond an ongesond Liewensstilgewunnechten
An de leschte Wochen hunn d'Schüler vum 1B. Schouljoer iwwer gesond an ongesond Liewensgewunnechten geléiert. Fir d'éischt hu mir mat der Liewensmëttelpyramid ugefaangen, wou mir Kuelenhydrater, Uebst, Geméis, Proteinen, Fetter diskutéiert hunn a wéi vill vun all Portioun néideg ass fir e ausgeglachenen Liewensstil. Duerno si mir op d'Liewensmëttel fir verschidden Kierperdeeler an Organer iwwergaangen. Wärend dëse Stonnen hunn d'Schüler d'Funktioune vun all Kierperdeel an/oder Organ geléiert, wéi vill vun all Kierperdeel souwuel Mënschen wéi och Déieren hunn, ier mir et op "Liewensmëttel fir verschidden Kierperdeeler an Organer" erweidert hunn. Mir hunn diskutéiert, datt Muerten eiser Siicht hëllefen, Walnëss eisem Gehir hëllefen, gréngt Geméis eise Schanken hëllefen, Tomaten eisem Häerz hëllefen, Champignonen eisen Oueren hëllefen, an datt Äppel, Orangen, Muerten a Paprika eisen Longen hëllefen. Sou praktesch wéi d'Schüler konnten ofschléissen, Uerteeler zéien an Informatiounen synthetiséieren, hu mir eis eege Longen zesummegestallt. Si schéngen all dëst wierklech ze genéissen an et huet hinnen ganz vill Spaass gemaach ze gesinn, wéi eis Longen sech zesummenzéien an ausdehnen, wann mir anootmen, an dann entspanen, wann mir ausootmen.
Sekundär global Perspektiven
Moien Elteren a Schüler! Fir déi vun iech, déi mech net kennen, ech sinn den Här Matthew Carey, an ech enseignéieren Global Perspectives vum 7. bis zum 11. Schouljoer, souwéi Englesch fir d'10. bis zum 11. Schouljoer. An de Global Perspectives entwéckelen d'Schüler hir Fuerschungs-, Teamwork- a analytesch Fäegkeeten, andeems se verschidden Themen ënnersichen, déi fir eis modern Welt relevant sinn.
Lescht Woch huet d'7. Schouljoer eng nei Unitéit iwwer Traditiounen ugefaangen. Si hunn diskutéiert, wéi si all Gebuertsdeeg an Neijoer feieren, a si hunn sech Beispiller ugekuckt, wéi verschidde Kulturen dat Neijoer feieren, vum chinesesche Neijoer iwwer Diwali bis Songkran. D'8. Schouljoer informéiert sech de Moment iwwer Hëllefsprogrammer weltwäit. Si hunn Zäitpläng erstallt, déi weisen, wéini hiert Land Hëllef kritt oder ginn huet, fir bei Naturkatastrophen oder aner Bedrohungen ze hëllefen. D'9. Schouljoer huet just eng Unitéit ofgeschloss, déi ënnersicht, wéi Konflikter optrieden, andeems se historesch Konflikter benotzt, fir ze verstoen, wéi Streidereien iwwer Ressourcen optriede kënnen. D'10. an d'11. Schouljoer schaffen allebéid un enger Unitéit iwwer kulturell an national Identitéit. Si erstellen Interviewfroen, déi se hirer Famill a Frënn iwwer hir kulturell Identitéit stellen. D'Schüler ginn encouragéiert, hir eege Froen ze erstellen, fir méi iwwer d'Traditiounen, den kulturellen Hannergrond an d'national Identitéit vun hirem Interviewten erauszefannen.
Chinesesch Zeechenlidder
„Klengt Kazen, miau miau, fänk séier d'Maus wann s de se gesäis.“ „Klengt Küken huet e giele Mantel un. Jijiji wëll Rais iessen.“... Zesumme mam Enseignant liesen eis Kanner an der Klass pakkend chinesesch Zeechenlidder. Am Chineseschunterrecht kënnen d'Kanner net nëmmen e puer einfach chinesesch Zeechen kennenléieren, mä och hir Fäegkeet, e Bläistëft ze halen, duerch eng Serie vu Bläistëftspiller an Aktivitéiten, wéi z. B. horizontal Linnen, vertikal Linnen, Schrägstrecken, asw. zeechnen, verbesseren. Dofir leet dëst eng vollstänneg Basis fir hiert Chinesescht Léieren am 1. Schouljoer.
Wëssenschaft - Ënnersichung vun der Verdauung am Mond
D'6. Schouljoer léiert weider iwwer de mënschleche Kierper a konzentréiert sech elo op den Verdauungssystem. Fir dës praktesch Untersuchung krut all Schüler zwee Stécker Brout - eent, dat se kauen an eent, dat se net kauen. Eng Jodléisung gëtt an déi zwou Prouwe bäigefüügt, fir d'Präsenz vu Stärke am Brout ze demonstréieren, an d'Schüler hunn och den Ënnerscheed an der Form tëscht Liewensmëttel observéiert, déi liicht verdaut goufen (am Mond) an deenen, déi dat net sinn. D'Schüler mussten dann gestallte Froen am Zesummenhang mat hirem Experiment beäntweren. D'6. Schouljoer hat eng lëschteg an interessant Zäit mat dësem einfache praktesche Versuch!
Poppentheater
D'5. Schouljoer huet dës Woch hir Fabel-Eenheet ofgeschloss. Si missten déi folgend Cambridge-Léierziler erreechen:5Wc.03Schreift nei Szenen oder Personnagen an eng Geschicht; schreift d'Evenementer aus der Siicht vun engem anere Personnage nei. D'Schüler hunn decidéiert, datt si d'Fabel vun hirem Frënd ännere wëllen, andeems si nei Personnagen an Szenen derbäisetzen.
D'Schüler hunn wierklech haart geschafft fir hir Fabelen ze schreiwen. Si hunn Dictionnairen an Thesaurieren benotzt fir hinnen ze hëllefen, hiert Schreiwen auszebauen - si hunn no Adjektiver a Wierder gesicht, déi net dacks benotzt ginn. D'Schüler hunn dann hir Fabelen iwwerschafft a sech op hir Opféierung virbereet.
Schlussendlech hunn si virun eise EYFS-Schüler opgetrueden, déi gelacht hunn an hir Performancen appréciéiert hunn. D'Schüler hunn probéiert méi Dialog, Déieregeräischer a Gesten anzebannen, fir datt d'EYFS-Schüler hir Performance nach méi genéisse konnten.
Merci un eis EYFS-Team a Schüler fir dat wonnerbart Publikum, souwéi un all déi, déi eis an dëser Unitéit ënnerstëtzt hunn. Eng onheemlech Aarbecht, 5. Schouljoer!
Dëst Projet huet déi folgend Cambridge-Léierziler erfëllt:5Wc.03Nei Szenen oder Personnagen an eng Geschicht schreiwen; Eventer aus der Siicht vun engem anere Personnage nei schreiwen.5SLm.01Schwätzt präzis, entweder präzis oder ausféierlech, jee nodeem wat dem Kontext ugepasst ass.5Wc.01Kreativ Schreiwen a verschiddene Genren vu Fiktioun a Gedichter entwéckelen.*5SLp.02Iddien iwwer Personnagen an engem Drama vermëttelen duerch bewosst Wiel vu Sprooch, Gesten a Bewegung.5SLm.04Nonverbal Kommunikatiounstechniken fir verschidden Zwecker a Kontexter upassen.
Zäitpunkt vun der Verëffentlechung: 23. Dezember 2022
